Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH

Syfte och frågeställningar: Denna studie har som övergripande syfte att undersöka vad som motiverar ridlärare att undervisa, samt hur personliga intressen formas till ett långsiktigt professionellt engagemang. Två frågeställningar var centrala för studien:

- Vilka motivationsfaktorer driver ridlärare att undervisa?

- Hur påverkar personliga intressen ridlärares yrkesval samt deras professionella engagemang?

Metod: Kvalitativ metod med semistrukturerade intervjuer. Intervjupersonerna rekryterades genom ett bekvämlighetsurval tillsammans med snöbollsurval och intervjuerna, som varade mellan 45–75 minuter, har transkriberats och analyserats med hjälp av Braun & Clarke (2022) beskrivning av tematisk analys.

Resultat: Sammanfattningsvis visar resultatet att ridlärares motivation att undervisa formas i ett samspel mellan personliga intressen och de psykologiska behov som enligt självbestämmandeteorin (Deci & Ryan, 2000) är centrala för inre motivation: autonomi, kompetens och samhörighet. Respondenterna beskriver hur den egna relationen till hästen utgör en grundläggande drivkraft, där viljan att förmedla denna relation till elever blir en meningsskapande del av yrkesrollen. Samtidigt påverkas motivationen av yttre faktorer såsom arbetsvillkor, organisatoriska strukturer och den sociala gemenskap som ridskolan erbjuder. Ridlärarnas berättelser visar att upplevelsen av professionell handlingsfrihet, möjligheten att utvecklas i sin undervisning och att känna sig delaktig i en gemenskap har avgörande betydelse för hur det personliga engagemanget omvandlas till ett långsiktigt yrkesmässigt driv.

Slutsats: Ridlärares motivation är en dynamisk och kontinuerligt utvecklande process som påverkas av både personliga drivkrafter och arbetsmiljön. För att skapa hållbara och attraktiva arbetsvillkor krävs att arbetsgivare inte bara tillhandahåller praktiska resurser, utan också aktivt stödjer ridlärarnas professionella engagemang genom erkännande, utvecklingsmöjligheter och delaktighet. Motivation formas i samspelet mellan individ, praktik och organisation, där tillfredsställelse av behovet av autonomi, kompetens och samhörighet är avgörande för ett långsiktigt och meningsfullt yrkesutövande.

Nyckelord: motivation, ridlärare, undervisning, självbestämmandeteori, yrkesidentitet, kvalitativ metod, semistrukturerade intervjuer

Purpose and Research Questions: This study aims to investigate what motivates riding instructors to teach, and how personal interests develop into long-term professional engagement. Two central research questions guided the study:

·       What motivational factors drive riding instructors to teach?

·       How do personal interests influence riding instructors’ career choices and their professional engagement?

Method: A qualitative approach was used with semi-structured interviews. Participants were recruited through a convenience sample combined with snowball sampling. The interviews, lasting between 45 and 75 minutes, were transcribed and analyzed using Braun and Clarke’s (2022) thematic analysis framework.

Results: The findings indicate that riding instructors’ motivation to teach is shaped through an interaction between personal interests and the psychological needs central to intrinsic motivation according to Self-Determination Theory (Deci & Ryan, 2000): autonomy, competence, and relatedness. Respondents describe their relationship with horses as a fundamental driving force, where the desire to convey this relationship to students becomes a meaningful part of their professional role. Motivation is also influenced by external factors such as working conditions, organizational structures, and the social community offered by the riding school. The instructors’ narratives reveal that experiencing professional autonomy, opportunities for pedagogical development, and a sense of belonging are crucial for transforming personal engagement into sustained professional motivation.

Conclusion: Riding instructors’ motivation is a dynamic and continuously evolving process influenced by both personal drives and the work environment. To create sustainable and attractive working conditions, employers must not only provide practical resources but also actively support riding instructors’ professional engagement through recognition, development opportunities, and inclusion. Motivation is formed in the interplay between the individual, practice, and organization, where fulfillment of the needs for autonomy, competence, and relatedness is essential for long-term and meaningful professional practice.

Keywords: motivation, riding instructor, teaching, Self-Determination Theory, professional identity, qualitative method, semi-structured interviews