Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH

Syftet med denna studie är att undersöka hur idrottslärare i svenska grundskolor, som är medlemmar i Facebookgrupperna "Idrottslärare" och "Sveriges idrottslärare" och har deltagit i denna enkätundersökning, använder bollspel som medel i sin undervisning. Studien undersöker omfattningen av användningen, förekommande bollspel, tävlingsfrekvensen, syften och utmaningar.

Två teorier används i denna studie. Den första teorin är känsla av sammanhang (KASAM), och den andra är ett ramverk som rör attityder till tävling i ämnet idrott och hälsa, som identifierats av Aggerholm et al. (2018, s. 392–394). En kvantitativ ansats valdes. För att samla in data skickades en webbenkät ut till Facebook-grupperna “Idrottslärare” och “Sveriges idrottslärare”.

Av totalt 176 respondenter, använder samtliga bollspel som medel. De mest förekommande bollspelen är badminton, basket och volleyboll. Bollspelen väljs oftast baserat på respondenternas preferens att variera mellan olika bollspelsfamiljer, bollspelets anpassningsbarhet till elevernas varierande förmåga, samt mindre utövade bollspel där elevernas nivå är jämnare. Vanliga utmaningar innefattar att skapa ett tryggt klimat för samtliga elever, att anpassa bollspelsundervisningen efter elevernas varierande förmåga, samt att engagera och motivera elever med minde erfarenhet av bollspel. De främsta syftena med att använda bollspel som medel är att utveckla elevernas allsidiga rörelseförmåga, samt samarbetsförmåga och respekt för andra. De flesta respondenter integrerar ibland tävlingsmoment i bollspelsundervisningen (25–50 % av lektionerna).

Studien belyser bollspelens roll i ämnet idrott och hälsa. Trots utmaningar med bollspelsundervisningen, såsom att anpassa undervisningen efter elevernas varierande förmåga eller att skapa ett tryggt klimat, förlitar sig respondenterna på bollspel på grund av dess positiva inverkan på elevernas allsidiga rörelseförmåga, samarbetsförmåga och respekt. Badminton är bollspelet som används oftast av respondenterna, vilket understryker dess anpassningsbarhet och trygghet. Slutligen visar studien att de flesta respondenter inkluderar tävlingsmoment i bollspelslektioner, i en begränsad omfattning. Denna balanserade integrering av tävlingsmoment tyder på att tävling ses som ett verktyg för att engagera elever samtidigt som fokus ligger på färdighetsutveckling och samarbete.

The aim of this study is to explore how PE teachers in primary schools in Sweden, who are members of the Facebook groups “Idrottslärare” and “Sveriges idrottslärare” and have participated in this survey, use ball games as a tool in their teaching. It examines the extent of use, common games, competition frequency, purposes and challenges.  

Two theories guide the study. The first theory is Sense of Coherence, and the second framework involves attitude towards competition in physical education, as identified by Aggerholm et al. (2018, s. 392–394). A quantitative approach was used. To collect data, an online survey was distributed to the two Facebook groups “Idrottslärare” and “Sveriges idrottslärare”.

Of 176 respondents, all use ball games as a teaching tool. Badminton, basketball and volleyball are the most frequently used. Ball games are selected based on the respondent’s preference to vary between ball game families, the ball games adaptability to the students varying skill levels and less common ball games where students’ skill levels are more even. Common challenges include creating a safe environment, adapt the activities to the students’ varying abilities and motivating less experiences student are common. The primary purposes for using ball games include developing students’ overall movement skills, cooperation and respect. Most respondents include competition occasionally (25–50 % of the ball game lessons).

This study highlights ball game’s role in physical education. Despite challenges such as adapting activities to varying abilities and creating a safe environment, respondents rely on ball games due to their positive impact on students' overall movement skills, teamwork, and mutual respect. Badminton is frequently used by respondents, highlighting its adaptability and safety. Lastly, the study shows that most respondents incorporate competitive elements in ball game lessons, albeit moderately. This balanced approach indicate that competition is seen as a tool to engage students while still maintaining focus on skill development and cooperation.