Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH

_Syfte

Syftet med undersökningen är att skapa kunskap om hur idrottslärare på gymnasienivå talar om sitt arbete med friluftsliv. Analysen genomfördes med hjälp av en Foucault-inspirerad diskursanalys för att redovisa hur lärare talar om friluftsliv, naturen och ämnesplanen i förhållande till sin undervisning. Undersökningen avser att besvara följande frågor:

• Vad har gymnasielärare för syn på friluftsliv inom ämnet idrott och hälsa?
• Hur talar gymnasielärare i idrott och hälsa om natur i friluftsundervisningen?
• Hur talar gymnasielärare i idrott och hälsa om ämnesplanens möjligheter för undervisning inom friluftsliv?

_Metod

För att svara på frågeställningarna genomfördes semistrukturerade intervjuer med 6 idrottslärare på gymnasienivå i Sverige. En Foucault-inspirerad diskursanalys applicerades för att analysera dessa intervjuer med stöd i ett socialkonstruktionistiskt ramverk och Foucaults arbeten om diskurser som ett teoretiskt ramverk för kunskapsbildning.

_Resultat

Undersökningens resultat styrker tidigare forskning och visar att lärares friluftsundervisning domineras av en aktivitetsdiskurs som styr hur läraren talar om sin undervisning. Aktiviteterna tycks selekteras för att förbereda elever på en längre utflykt eller ett äventyr. Idrottslärarnas syn på friluftsliv kopplas till lärarens utbildningsbakgrund och påverkar hur de talar om friluftslivsundervisningen. Lärarna talar om naturen som ett utrymme för aktiviteter och gör skillnad mellan olika typer av natur i förhållande till friluftslivsundervisningen. Lärarna föredrar att ämnesplanen lämnar mycket utrymme till egen tolkning men är kluvna till mängden vägledning som behövs.

_Slutsats

Slutsatsen i undersökningen är att idrottslärarna har en starkt definierad syn på friluftsliv som utesluter vissa sätt att tala om framför allt naturen som en del i undervisningen. Ett plats-responsivt synsätt diskuteras som en möjlig resurs för lärare. Ett platsresponsivt synsätt kan möjliggöra flera sätt att tala om friluftsliv, framför allt naturen som en del i kunskapsområdet friluftsliv, vilket kan ge läraren fler valmöjligheter i formulering av undervisning. 

_Aim

The purpose of this study was to analyse how physical education teachers talk about outdoor education, nature, and the curriculum. The focus of the study was to use a Foucault-inspired discourse analysis to describe how teachers talk about these subjects. The study aims to answer the following questions:

• What are upper secondary school teachers views on outdoor education within the subject of PE?
• How do upper secondary school PE teachers talk about nature in outdoor education?
• How do upper secondary school PE teachers talk the options provided by the curriculum regarding outdoor education?

_Method

To answer these questions the study applies semi-structured interviews with 6 teachers in the upper-secondary school system of Sweden. A Foucault-inspired discourse analysis was applied to analyse these interviews with a theoretical framework drawing upon social-constructionism frameworks and Foucault's work on discourse as a theory about knowledge.

_Results

The results of the study form and confirm that outdoor education is driven by an activity-based approach to teaching that guides the teachers work. Furthermore, the activities seem to be selected to prepare the student for a long-trip or adventure. The teachers' view on outdoor education seems to stem from their educational history and influence their way of talking about outdoor education. The teachers talk about nature as the background for activities and make distinctions between certain types of nature as more valuable for outdoor education. The teachers prefer the curriculum to give room for their own interpretations but are conflicted about how much guidance is needed. 

_Conclusion

The conclusion of this study is that the teachers have a strongly defined view on outdoor-education that excludes certain ways of talking about, mainly, nature as a part of outdoor-education. A more place-responsive frame for outdoor-education is subsequently introduced as a potential resource, assisting the teacher in ways to talk about outdoor-education.