Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH

Syfte och frågeställningar

Syftet med denna studie är att undersöka hur sju idrottslärare uppfattar arbetet med Lgr11 samt hur de tolkar värdeorden som uttrycks i kunskapskraven och om dessa tolkningar får några konsekvenser för likvärdig bedömning.

Genom följande frågeställningar har jag försökt uppfylla studiens syfte:

• Hur upplever lärarna implementeringen av läroplanen för grundskolan 2011?
• Hur tycker lärarna det är att bedöma elever utifrån Lgr11?
• Vad anser lärarna om värdeorden som uttrycks i kunskapskraven?
• Hur tolkar lärarna dessa värdeord?

Metod

Studien tar genom intervjuer och skriftliga tolkningar ifrån sju idrottslärare ansats ur en kvalitativ forskningsmetod. Intervjufrågorna var av semistrukturerad, öppen karaktär och formulerades i en intervjuguide som sedan fungerade som utgångspunkt vid intervjuerna. Dessutom utformades en konkretiseringsmatris där lärarna skriftligen fick tolka ett kunskapskrav och dess tillhörande värdeord. Insamlade data har sedan analyserats utifrån studiens teoretiska perspektiv, läroplansteorin. Mina val av dessa två insamlingsmetoder har möjliggjort en djupare förståelse för lärarnas uppfattningar och tolkningar av Lgr11.

Resultat

Samtliga lärare, förutom en, ställer sig positiva till det implementeringsarbete som föregick införandet av Lgr11. Lärarnas allmänna uppfattningar om läroplanen utkristalliserar sig som positiva eftersom den anses vara tydlig i sin struktur och i läroplansformuleringarna. Även bedömningsförfarandet anses ha underlättats genom tydligare direktiv och riktlinjer. Värdeorden i kunskapskraven beskrivs av lärarna som nödvändiga att konkretisera för att på så sätt tydliggöra distinktionen mellan olika betygssteg och för att såväl lärare som elever ska kunna förstå vad värdeorden motsvarar i praktiken. Lärarnas skriftliga tolkningar av värdeorden visar att det är en komplicerad konkretiseringsprocess med diffusa svar som följd.

Slutsats

Lärarnas positiva uppfattningar om arbetet med Lgr11 kan tolkas som en följd av ett gemensamt missnöje mot den föregående läroplanen, Lpo94. En problematik med Lgr11 som framträder är de värdeord som uttrycks i kunskapskraven. De visade sig dock att värdeorden inte i någon större utsträckning påverkade den likvärdiga bedömning negativt.