Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH

Syfte och frågeställningar

Syftet med denna studie är att undersöka hur olika faktorer, såsom kön, prestationsnivå ochpsykiskt välmående, påverkar NIU-personalens (nationell idrottsutbildning) bedömning av elevernas utvecklingspotential och idrottsliga pålitlighet. Studien adresserar frågor som; Kan elevernas kön, prestationsnivå och psykiska hälsa påverka NIU-personalens bedömning? Finns det skillnader mellan NIU-personalens egna bedömningar och hur de tror att annan NIU-personal bedömer? Hur påverkar personalens åsikter kring psykisk hälsa deras bedömning av eleverna? Påverkar NIU-personalens kön, ålder, utbildningsnivå och erfarenhet deras bedömning?

Teori och metod

Studien bygger på teorin om implicit kognition (Greenwald & Banaji, 1995), som beskriver hur omedvetna stereotyper kan påverka bedömningar. En kvantitativ vinjettstudie med fiktiva elevscenarion användes för datainsamling. Tre faktorer med två nivåer var undersöktes, vilket resulterade i åtta unika vinjetter. 86 NIU-lärare och instruktörer deltog och skattade fiktiva elevers utvecklingspotential och idrottsliga pålitlighet utifrån faktorer som kön, prestationsnivå och psykiskt välmående. För att analysera datan genomfördes paired sample t-test, independent sample t-test och envägs-ANOVA.

Resultat

Resultaten visar att elevernas prestationsnivå har en signifikant inverkan på både utvecklingspotential och pålitlighet. Elever med hög prestationsnivå bedömdes mer positivt, oavsett kön och psykiskt välmående. Däremot påverkade låg psykisk hälsa bedömningarna negativt, särskilt för manliga elever. Könsskillnader framkom även i vissa specifika kombinationer av faktorer. NIU-personalens ålder och utbildningsnivå påverkar även bedömningarna.

Slutsats

Studien indikerar att NIU-personalens bedömningar kan påverkas av implicita bias kopplade till elevernas kön, prestationsnivå och psykiska hälsa. Detta lyfter vikten av att medvetandegöra dessa mönster för att säkerställa rättvisa och inkluderande bedömningar inom NIU-verksamheten.

Aim and research questions/hypothesis

The purpose of this study is to examine how various factors, such as gender, performance level, and mental well-being, influence NIU-staff’s (National Sports Education) assessment of students’ development potential and athletic reliability. The study addresses questions such as: Does students’ gender, performance level, and mental health impact NIU-staff’s evaluations? Are there differences between the staff’s own assessments and how they believe other NIU-staff would assess? How do the staff’s opinions about mental health affect their evaluation of the students? Do the gender, age, education level, and experience of NIU staff influence their evaluations?

Theory and method

The study is based on the theory of implicit cognition (Greenwald & Banaji, 1995), which describes how unconscious stereotypes can influence judgments. A quantitative vignette study was used for data collection. Three factors with two levels were examined, resulting in eight unique vignettes. 86 NIU teachers and instructors participated and rated fictional students' developmental potential and athletic reliability based on factors such as gender, performanc elevel, and mental well-being. Paired sample t-tests, independent sample t-tests, and one-way ANOVA were conducted to analyze the data.

Results

The results show that students' performance level has a significant impact on both developmental potential and reliability. Students with a high performance level were rated more positively, regardless of gender and mental well-being. However, poor mental health negatively impacted assessments, especially for male students. Gender differences were also observed in some specific combinations of factors. The teachers' age and education level also influenced the assessments.

Conclusions

The study indicates that NIU-staffs’ assessments can be influenced by implicit biases related to students' gender, performance level, and mental health. This highlights the importance of raising awareness of these patterns to ensure fair and inclusive assessments within the NIU-program.