Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH

Syfte och frågeställningar

Studiens syfte var att undersöka på vilket sätt lärare i idrott och hälsa anser att undervisningen påverkar elevernas uppfattning av tävling och hur denna uppfattning kan variera beroende på tidigare erfarenheter.  

-       Hur arbetar lärare i ämnet idrott och hälsa med tävling som ett medel för elevernas kunskapsutveckling? 

-       På vilket sätt anser lärare i ämnet idrott och hälsa att tävlingsmoment i undervisningen påverkar elevernas motivation till att delta? 

Teori och metod

Studien utgick från ett teoretiskt ramverk som inkluderar begreppet habitus från Pierre Bourdieus sociala verktygslåda samt Engströms praktiker och logiker. Vi har använt en kvalitativ ansats där resultatet grundades på semistrukturerade intervjuer med sex idrottslärare. Datamaterialet, inspelade intervjuer, transkriberades och analyserades utifrån fyra teman; användning av tävling i undervisningen, nivåanpassning, känslor och attityder samt idrottsbakgrund.  

Resultat

Resultatet visar att användningen av tävlingsmoment varierar bland lärare. Flera försöker undvika det, framförallt om det leder till att elever känner sig otrygga eller om det bidrar till olikvärdiga förutsättningar. Samtidigt kan lärarna se fördelar med tävlingar, bland annat som ett motiverande verktyg. Lärarna diskuterar också huruvida elever som är aktiva inom tävlingsidrott på fritiden tenderar att gilla tävlingsmoment i skolan mer än de som inte är det.  

Slutsats

Lärarna som deltog i denna studie menade att elevernas uppfattning av tävling varierar. Elevernas motivation präglas framförallt av tidigare erfarenheter av tävlingsidrott. För att eleverna ska känna motivation till att delta och ges möjlighet att utveckla sina kunskaper i ämnet krävs det bland annat att lärarna anpassar undervisningen utifrån samtliga elever.

Aim The purpose of this study was to investigate how teachers in physical education perceive how their teaching affects students' perception of competition and how this perception may vary depending on prior experiences.  

-       How do teachers in the subject of physical education use competition as a means for students' knowledge development? 

-       In what way do teachers in the subject of physical education believe that competitive elements in teaching affect students' motivation to participate?  

Theory and method

The study drew upon Pierre Bourdieu's concept of habitus and Engström's practices and logics. A qualitative method has been used, and the results were based on semi-structured interviews with six teachers in physical education. The data, recorded interviews, were transcribed and analyzed based on four themes: the use of competition in teaching, level adaption, emotions and attitudes and sport background.  

Results

The results indicate that the use of competitive elements varies among teachers. Several try to avoid it, especially if it makes students feel insecure or contributes to unequal conditions. At the same time, the teachers can see the benefits of competitions, such as being a motivating tool. The teachers also discuss whether students who are active in competitive sports during their spare time tend to appreciate competitive elements in school more than those who aren't. 

Conclusions

The teachers who participated in this study argued that students' perception of competition varies. Students' motivation is primarily influenced by previous experiences in competitive sports. To ensure that students feel motivated to participate and be given the opportunity to develop their knowledge in the subject, teachers need to adapt instruction based on all students' needs.