Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH

Syfte och frågeställning

Syftet med studien är att undersöka specialidrottslärares bedömningspraktik genom att utforska hur de ser på bedömning och återkoppling. 

Hur talar lärare om sin bedömningspraktik? 

Vilka praktiska övningar/spel använder sig specialidrottslärare av, så att eleverna kan demonstrera sina kunskaper?   

Hur beskriver specialidrottsläraren sin återkoppling till eleverna om bedömning? 

Metod

I denna studie används en kvalitativ metod för att besvara frågeställningarna. Det skedde via semistrukturerade intervjuer och det var fyra olika lärare på Nationell idrotts utbildning (NIU) skolor runt om i Stockholm som deltog. Studiens teoretiska utgångspunkt tas i det sociokulturella perspektivet på lärandet. Nationell idrottsutbildning (NIU) är en nationell idrottsutbildning som ger elever möjligheten att utveckla en karriär inom vald idrott. 

Resultat

Resultatet visar att bedömning sker året om under lektionerna, det uppstår för det mesta under lektionerna som är till största del praktiska övningar och spel. Det sker genom en subjektiv professionalism och erfarenhet som lärarna besitter på. Övningarna under lektionerna är anpassade till elevernas kunskapsnivå och medföljer därför med någon form av individualisering. Återkopplingen till elever sker via formativfeedback, då den anses ge eleverna större möjlighet till att utveckla sina kunskaper.  

Slutsats

Det finns tydliga likheter i hur lärarna väljer att bedöma, lägga upp övningar och ge feedback. Lärarna använder sig av samma sorts mönster i sin val av upplägg, det ska planeras med hjälp av skolans kunskapskrav, men att målet att eleverna ska utvecklas inom sin idrott är det viktigaste.

Purpose and Research Questions

The purpose of the study is to investigate the assessment practices for teachers in physical education by exploring their view on evaluation and feedback. 

How do teachers discuss their assessment practices?

What practical exercises/games do physical education teachers use to allow students to demonstrate their knowledge?

How do physical education teachers provide feedback to students regarding assessment?

Method

In this study, a qualitative approach is employed to address the research questions. The data collection occurred through semi-structured interviews, involving four different teachers from National Sports High Schools (NIU) in various locations around Stockholm. The theoretical framework of the study is rooted in the sociocultural perspective on learning.

Results

The findings indicate that assessment occurs throughout the academic year, predominantly during practical exercises and games in lessons. The process relies on subjective professionalism and the experience possessed by the teachers. The exercises are tailored to the students levels of knowledge, incorporating a degree of individualization. Feedback to students is provided through formative feedback, as it is deemed to offer students greater opportunities to develop their skills.

Conclusion

Clear similarities exist in how teachers choose to assess, structure exercises, and provide feedback. Teachers follow similar patterns in the planning of their lessons, incorporating the knowledge requirements of the schools, with the overarching goal of fostering students development in their respective sports.