Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH

Syfte och frågeställning

Syftet med studien är att undersöka hur elever som har rätt till särskilt stöd upplever skolundervisningen med särskilt fokus på ämnet Idrott och hälsa.

Studien utgår från frågeställningarna:

Hur upplevs särskilt stöd utifrån elevens perspektiv?Hur upplever eleverna det särskilda stödet inom Idrott och hälsa?

Hur motiveras elever med särskilt stöd att delta i idrottsundervisningen?

Teori och metod

Detta är en kvalitativ studie som inspireras av tre teoretiska utgångspunkter som är normkritisk pedagogik, KASAM samt Self-Determination Theory.

Resultat

Ingen av eleverna som deltog i studien upplevde att de fick det stöd de behöver och har rätt till, de vet heller inte vad särskilt stöd innebär och vad skolan har för ansvar. Studien visar även på att ingen av eleverna upplever ett behov av särskilt stöd under idrottsvisningen på grund av att lektionerna inte är utmanande eller utvecklande, och att eleverna enbart deltar för att få betyg i Idrott och hälsa.

Slutsats

Denna studie visar på att det finns en del brister i den normkritiska pedagogiken och att detta påverkar elever med rätt till särskilt stöd på ett negativt sätt, och att detta kan bero på både brist på kunskap hos lärare och brist på rätt resurser från skolan. Eleverna upplever att det stöd de får är i form av hjälp vid planering av studier inom teoretiska ämnen, om de har en bra kommunikation med sin lärare, medan inom idrotten finns det inget behovs alls av särskilt stöd. Detta är inte för att eleverna har lätt för just idrott, utan för att idrottsundervisningen upplevs som meningslös och larvig att eleverna enbart deltar för betygets skull.

Aim and research questions

The purpose of the study is to investigate how students who are entitled to special support experience school teaching, with a particular focus on the subject of Sports and Health.

The study has three questions:

How is special support experienced from the student's perspective?

How do students experience the special support in Sports and Health?

How are students with special support motivated to participate in physical education?

Theory and methos

This is a qualitative study that is inspired by three theoretical starting points which are norm-critical pedagogy, KASAM, and Self-Determination Theory.

Results

None of the students who participated in the study felt that they received the support they need and are entitled to, nor do they know what special support means and what the school's responsibilities are. The study also shows that none of the students experience a need for special support during the sports lesson because the lessons are not challenging or developmental, and that the students only participate to get a grade in Sports and Health.

Conclusions

This study shows that it shows some shortcomings in the norm-critical pedagogy and that this affects students entitled to special support in a negative way, and that this may be due to both a lack of knowledge on the part of teachers and a lack of the right resources from the school.The students feel that the support they receive is in the form of help when planning studies in theoretical subjects, if they have good communication with their teacher, while in sports there is no need at all for special support. This is not because the students have an easy time with sports, but because the physical education is perceived as meaningless and cowardly, that the students only participate for the sake of the grade.