Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH

Syfte och frågeställningar

Syftet är att undersöka vilka av Daceys motivationsstrategier som, enligt före detta elever, bör användas för att motivera elever inom ämnet idrott och hälsa till fortsatt fysisk aktivitet samt vilken motivationspåverkan läraren i ämnet idrott och hälsa upplevs ha haft på populationen.

Frågeställningarna som använts för att besvara syftet är följande:

1. Vilka motivationsstrategier anser före detta elever att läraren i idrott och hälsa skulle använt för att motivera dem till fortsatt intresse för fysisk aktivitet?

2. Vilken påverkan upplever de före detta eleverna att läraren i idrott och hälsa har haft på deras fysiska aktivitetsgrad idag?

Metod

Totalt har 111 enkäter besvarats från studerande på Newton yrkeshögskola (NY). Svaren sammanställdes sedan utifrån tre grupper; aktivitetsgrad, kön och ålder. Inga interna bortfall förekom. Sammanställningen skedde med hjälp av STATISTICA och redovisades i form av boxplotdiagram, med undantag för redovisningen av orsaker till inaktivitet och orsaker till aktivitet, till de användes istället stapeldiagram då ingen jämförelse mellan två grupper utförs.

Resultat

Resultaten visar att en ökad grad av elevinflytande, ökad grad av personlig coachning och en ökad känsla av att vara ”där och då” under grundskoletiden skulle ha ökat populationens intresse och motivation för fysik aktivitet. Uppfattningen är att läraren i idrott och hälsa inte har motiverat till populationens nuvarande aktivitetsgrad.

Slutsats

Följande av Daceys motivationsstrategier skulle ha ökat populationens intresse och motivation för fysisk aktivitet; uppmuntra till medvetenhet (ökad känsla av ”där och då”), bidra med en självständig och stöttande miljö (ökat elevinflytande) samt diskutera vad som är av betydelse (ökad personlig coachning).

Aim

The aim is to examine which of Dacey’s motivation strategies that ought be used to motivate students in physical education towards continued physical activity, as well as investigating the teacher’s motivational impact on the population. The questions used to answer the purpose are:

1. Which motivation strategies do former students believe that the teacher in physical education should have used to motivate them towards a continued interest in physical activity?

2. Which influence do the former students consider that the teacher in physical education has had on their current level of physical activity?

Method

Students at Newton Vocational University (NY) answered a total of 111 questionnaires. The responses were then gathered, encoded and split into three categories, level of activity, biological sex and age. No internal deficiencies occurred. The compilation were made in Statistica and presented in box plot diagrams, with the exception of the presentation of causes for being physically inactive, and causes for being physically active, for which we used bar graphs since there are no comparison between two groups.

Results

The results show that an increased level of student participation, increased level of personal coaching and an increased sense of being "there and then", during their time in elementary school, would have increased the populations interest and motivation for physical activity. The population do not consider the teacher in physical education to be a motivational influence for their current activity level.

Conclusions

The following motivational strategies, presented by Dacey, would have increased the population’s interest and motivation for physical activity; encourage awareness (increased sense of "there and then"), provide an independent and supportive environment (increased personal coaching).