Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH

Sammanfattning

Syfte

Syftet med studien är att undersöka hur lärare i åk 1-6 upplever dans i ämnet idrott och hälsa och varför dansundervisning ska bedrivas i skolan samt hur eleverna utvecklas genom dans ur ett ramfaktorteoretiskt perspektiv.

• Hur upplever lärare dans i skolan?

• Varför anser lärarna att eleverna ska undervisas i dans?

• Vad tycker lärarna att dansen utvecklar hos barn?

Metod

Studien bygger på en halvstrukturerad intervjumetod. I undersökningen har jag vänt mig till idrottslärare som undervisar på låg- och mellanstadiet. Två kvinnor och tre män har intervjuats. Alla intervjuer har spelats in och därefter transkriberats.

Resultat

De flesta av lärare upplever dans som något positivt och roligt i undervisningen. En av lärarna upplever att det är det svåraste undervisningsmomentet i ämnet idrott och hälsa. Resultatet visar också att eleverna ska undervisas i dans för att det står om det i vår kursplan. Resultatet visade även på att dansen utvecklade barns motorik, samarbete, koordination, taktkänsla med mera. Ramfaktorerna utgjorde inte någon speciell begränsning för lärarna.

Slutsats

I min studie framkommer det att dansundervisningen påverkas av lärarnas bakgrund och dess tidigare erfarenheter. De olika ramfaktorerna utgjorde vissa svårigheter för några av lärarna. De ramarna som påverkar undervisningen är de fasta – och rörliga ramarna, de organisatoriska samt den potentiella repertoaren. Studien påvisar också att lärarna anser att dansen utvecklar barns motorik positivt.

Abstract

Aim

The purpose of the study is to examine how teachers in grades 1-6 are experiencing dance in physical education and why dance instruction will be conducted in the school and how students develop through dance from a ramfaktorteoretiskt perspective.

• How teachers perceive the dance in school

• Why do the teachers think that students should be taught in dance?

• What do the teachers think that dance develops in children?

Method

The study is based on a half-structured interview method. In the survey, I turned to physical education teachers who teach at primary and secondary school. Two women and three men have been interviewed. All interviews were recorded and subsequently transcribed.

Results

Most of the teachers perceive dance as something positive and fun in teaching. One of the teachers feel that it is the hardest moment in teaching physical education. The results also show that students should be taught in dance because it is in our curriculum. The result also showed that the dance developed children's motor skills, cooperation, coordination, rhythm and more. Ramfaktorerna represented no particular limitation for the teachers.

Conclusion

In my study, it appears that dance education is affected by the teachers' background and their past experiences. The different ramfaktorerna constituted some difficulties for some of the teachers. The frameworks that affect teaching are fixed - and variable framework, the organizational and the potential repertoire. The study also indicates that teachers believe that dancing develops children's motor skills positively.