Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH

Syfte: Syftet med denna studie är att undersöka lärares arbete med brottsförebyggande insatser i skolan. Genom att utforska och analysera hur lärare uppfattar och implementerar dessa insatser, syftar studien till att ge en djupare förståelse för rollen och effekten av lärarnas bidrag till brottsförebyggande åtgärder.

Frågeställningar:

• Hur kan lärares uppfattningar om deras roll i det brottsförebyggande arbetet beskrivas?
• Vilka aspekter av prevention (social och situationell) genomsyrar lärares dagliga arbete?
• Vilka utmaningar och möjligheter ser lärare med skolans brottsförebyggande arbete?

Metod: Studien genomförs genom en kvalitativ metod. För att undersöka läraresuppfattningar och tolkningar kring brottsförebyggande arbetssätt har semi-strukturerade intervjuer genomförts. Kontrollteorin om bristande sociala band som förklaring för brottsligt beteende används som ramverk för studien.

Resultat: Resultaten visar att lärarna lägger stor vikt vid rollen som positiv förebild inom skolans brottsförebyggande arbete, samt att samverkan med annan personal är essentiellt. Vidare pekar resultaten på att lärarens dagliga arbete genomsyras av både social och situationell prevention, men att den situationella preventionen framträder mer i grundskolan.

Slutsatser: Studien framhäver komplexiteten och nyanserna i lärarnas uppfattningar om deras roll i brottsförebyggande arbete inom skolan, vilket understryker behovet av stödjande strukturer och samarbetsstrategier för effektiv brottsprevention.

Purpose: The purpose of this study is to investigate teachers´ work with crime prevention measures within the school context. By exploring and analyzing how teachers perceive and implement these measures, the study aims to provide a deeper understanding of the role and impact of teachers’ contributions to crime prevention efforts.

Research questions:

• How can teachers' perceptions of their role in crime prevention efforts be described?
• What aspects of prevention (both social and situational) permeate teachers' daily work?
• What challenges and opportunities do teachers perceive in the school's crime prevention efforts?

Method: The study employs a qualitative approach, utilizing semi-structured interviews toprobe into teachers' perceptions and interpretations of crime prevention methodologies. Control theory, particularly the concept of weakened social bonds as a causative factor for criminal behavior, serves as the theoretical framework.

Results: The findings highlight that teachers emphasize their role as positive role models in the school's crime prevention initiatives, and underscore the importance of collaboration withother staff. Additionally, the results suggest that teachers' daily activities involve both social and situational prevention, with situational prevention being more prominent in elementary schools.

Conclusions: The study emphasizes the complexity and nuances in teachers' perceptions oftheir role in crime prevention within schools. It points out the necessity for supportive structures and collaborative strategies for effective crime prevention, reflecting the intricate dynamics of educational institutions as agents of societal change and safety.