Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH

Syfte och frågeställningar: Tidigare forskning har visat att momentet bollspel dominerar i ämnet idrott och hälsa trots att ordet bollspel inte förekommer i läroplanen. Detta anses som problematiskt då undervisningen blir ensidig vilket bidrar till att elever går miste om möjligheten att utveckla och visa kunskap i andra aktiviteter (Skolinspektionen, 2018). Syftet med studien är därmed att undersöka vilka uppfattningar elever i årskurs nio har om momentet bollspel inom ämnet idrott och hälsa samt hur de uppfattar syftet med bollspelsmomentet i förhållande till läroplanen. Utifrån syftet formulerades dessa frågeställningar:

- På vilket sätt uppfattar elever i årskurs nio momentet bollspel i ämnet idrott och hälsa?

- På vilket sätt uppfattar elever i årskurs nio syftet med bollspel i ämnet idrott och hälsa i förhållande till läroplanen? 

Metod: Studien genomfördes med en kvalitativ ansats i form av fem intervjuer med elever i årskurs nio. Respondenterna handplockades med hjälp av kontakt med en idrottslärare och en lärare. Intervjuerna genomfördes på två olika skolor, där tre respektive två elever deltog. Känslan av sammanhang, Kasam, användes som teoretiskt ramverk i studien för att analysera resultatet.

Resultat: Uppfattningarna om bollspel visade sig vara till stor del positiva, momentet var uppskattat och roligt. Däremot upplevdes bollspelet ta för stor plats i undervisningen vilket fick undervisningen att uppfattas som ensidig. Respondenterna upplevde att ett kollektivt samarbete främjade spelet och lärandet i, om och genom bollspel men att ett sådant var svårt att uppnå. De upplevde även att ett tävlingsmoment förekom i bollspel och deras upplevelser gick tydligt isär då vissa uppskattade det medan andra såg det som ett stressmoment. Alla respondenter hade svårigheter att koppla bollspel till kunskapskraven och det centrala innehållet men de använde sig av begrepp som kunde kopplas till läroplanen.

Slutsats: Slutsatserna som dras utifrån studien är att bollspelsmomentet är uppskattat om ett kollektivt samarbete sker. Ett kollektivt samarbete kan med fördel uppnås genom didaktiska regler, hänsynstagande och anpassningar efter elevers förkunskaper och erfarenheter. Dessutom dras slutsatsen att mer variation behövs både i momentet bollspel men också i ämnet idrott och hälsa för att undvika ett ensidigt innehåll. En annan slutsats är också att lärare med fördel ska tydliggöra relationen mellan bollspel och läroplanen för att öka elevers begriplighet när det kommer till syftet i förhållande till läroplanen.