Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH

Syfte och frågeställningar 

Syftet med studien var att undersöka hur idrottslärare arbetar med elevers motivation inom ämnet idrott och hälsa, samt idrottslärares uppfattningar om vilka eventuella svårigheter som finns med att motivera eleverna. Studiens frågeställningar var: hur definierar idrottslärare på gymnasiet en god undervisningsmiljö som motiverar eleverna? hur arbetar idrottslärare för att skapa en god undervisningsmiljö som motiverar eleverna? samt vilka eventuella svårigheter upplever idrottslärare med att skapa en god undervisningsmiljö som motiverar eleverna? 

Metod 

För att besvara studiens forskningsfrågor användes en kvalitativ ansats. Datainsamlingen skedde genom semistrukturerade intervjuer. Respondenterna handplockades utifrån två kriterier: att idrottslärarna ska vara behöriga och verksamma på gymnasiet. Sex stycken idrottslärare valdes. Efter intervjuerna transkriberades datan, bearbetades och analyserades. Studiens teoretiska utgångspunkt var självbestämmande teorin och den användes i analysen samt för att definiera begreppet en god undervisningsmiljö. 

Resultat 

Studiens resultat visar att de strategier som idrottslärarna beskriver som viktiga för att skapa en god undervisningsmiljö var: att skapa trygghet, att skapa struktur, att bygga relationer, betyg, att ge feedback, personligt relevant lärande, att nivåanpassa och att erbjuda valmöjligheter. Därutöver upplevde idrottslärarna svårigheter med att motivera eleverna. Svårigheterna som lyftes var: tidsbrist och stora elevgrupper, dåligt anpassade lokaler, att nivåanpassa undervisningen, elevers negativa erfarenheter av ämnet och elevers rörelseovana, samt svårigheter med att veta vad som motiverar eleverna. 

Slutsats 

Slutsatsen som därmed kan dras är att det inte finns ett sätt utan flera olika metoder som idrottslärarna i studien använder för att motivera eleverna. Dessutom upplever idrottslärarna varierande och skilda svårigheter och utmaningar med att motivera eleverna beroende på en rad olika kontextuella faktorer.