Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH

Syfte och Frågeställningar

Syftet med studien är att undersöka på vilket sätt gymnasielärare i ämnet idrott och hälsa har upplevt att distansundervisning har påverkat deras möjligheter att både genomföra undervisning i förhållande till det centrala innehållet samt att bedöma elevernas kunskaper enligt kunskapskraven. De frågeställningar som därmed ställdes var följande: På vilket sätt har gymnasielärare i ämnet idrott och hälsa upplevt att distansundervisning har påverkat deras möjligheter att genomföra undervisning i förhållande till det centrala innehållet? Hur upplever gymnasielärare i ämnet idrott och hälsa att distansundervisningen har påverkat deras möjligheter att bedöma elevernas kunskaper enligt kunskapskraven?

Metod

Vi använde oss av den kvalitativa metoden bestående av intervjuer med sex idrottslärare som undervisar i gymnasiet i ämnet idrott och hälsa för att få förståelse för deras upplevelse kring distansundervisning i förhållande till läroplanen för gymnasieskola. Studiens teoretiska utgångspunkt är KASAM-begreppet.

Resultat

När vi har sammanfattat resultatet av våra intervjuer konstaterar vi att distansundervisningen kan vara meningsfull för eleverna i ämnet idrott och hälsa när det handlar om det teoretiska innehållet från läroplanen. Däremot när det handlar om praktiska moment så blir ämnet idrott och hälsa mindre hanterbart för eleverna och lärarna. Det visade sig även att eleverna tappade meningsfullhet under distansundervisningen. Den direkta kontakten med lärare och klasskamrater samt att kunna genomföra fysiska aktiviteter med andra har stor påverkan på elevernas känsla av sammanhang. Detta påverkar elevernas engagemang under lektionerna i ämnet idrott och hälsa.

Slutsatser

De slutsatser som kan dras är att det har varit lättare för idrottslärarna att genomföra de teoretiska momenten på distans jämfört med traditionell undervisningen samt att göra den begripligt, hanterbar samt meningsfull för eleverna. Däremot har distansundervisningen varit utmanande under de praktiska momenten, vilket har påverkat elevernas KASAM negativt samt att vissa kunskapskrav inte kunde undervisas på distans. Både lärare och elever behöver ges goda förutsättningar för att ämnet idrott och hälsa i gymnasieskolan ska bidra till elevernas KASAM när ämnet bedrivs via distans.