Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH

Syfte och frågeställningar

Utifrån den tidigare forskning som existerar kring inkludering behöver lärare utveckla sittarbete för att flerspråkiga elever ska lyckas i undervisningen. Denna studie syftar till att undersöka idrottslärares perspektiv på inkludering av flerspråkiga elever i ämnet idrott och hälsa. Studiens perspektiv på inkludering genomsyras av de teoretiska ramverk som ställs mot lärarnas uttalande och uppfattningar. Studien utgår från följande frågeställningar:

-  1. Hur upplever lärare i idrott och hälsa arbetet med inkluderande av flerspråkigaelever i undervisningen?

-  2. Hur beskriver idrottslärarna sina olika didaktiska val eller metoder för inkluderingav flerspråkiga elever?

Metod

Kvalitativ metod i form av intervjuer användes för att samla in det empiriska materialet från desex deltagande idrottslärarna. De deltagande idrottslärarna valdes ut genom ett tillgänglighetsurval, förutsatte att de hade erfarenhet kring arbete med flerspråkiga elever. Införmaterialinsamlingen genomfördes en pilotstudie. Pragmatismen, sociokulturellt perspektiv, inkluderingstänkande och inkluderande exkludering har bildat det teoretiska ramverket somanvänts för att analysera uttalanden som berör inkludering av flerspråkiga elever.

Resultat

Lärare upplever generellt att inkludering innebär att alla elever ska vara delaktiga. Detframkommer olika uppfattningar om svårigheter kring inkludering i vissa moment, kulturella och språkliga skillnader och planering i undervisningen. Lärarna använder olika didaktiska valför att inkludera flerspråkiga elever i undervisningen. Majoriteten av idrottslärarna uppfattar att det optimala lärandet sker när elever ingår i samma lärandekontext, vilket gör inkluderingen viktig.

Slutsats

Utifrån studiens teoretiska ramverk är studiens slutsatser att lärarens didaktiska val ochförhållningssätt har stor påverkan på om eleverna blir inkluderade och delaktiga i undervisningen och uppnår målen. Studien visar att de intervjuade idrottslärarna har bredakunskaper för att inkludera flerspråkiga elever och samtidigt tydliggörs den utmaning och det ansvar som krävs för att eleverna ska bli inkluderade och därmed lyckas i undervisningen. 

Aim

Based on the previous research that exists on inclusion, teachers need to develop their work formultilingual students to succeed in teaching. This study aims to examine physical educationteachers' perspectives on the inclusion of multilingual students in the subject of sports and health. The study's perspective on inclusion is permeated by the theoretical frameworks that areset against the teachers' statements and perceptions. The study is based on the following questions:

-  1. How do teachers in physical education experience the work of includingmultilingual students in teaching?

-  2. How do the physical education teachers' describe their different didactic choices ormethods for the inclusion of multilingual students look like?

Method

Qualitative method in the form of interviews was used to collect the empirical material from the six participating physical education teachers. The participating physical education teachers were selected through an accessibility selection, provided that they had experience of workingwith multilingual students. Prior to the material collection, a pilot study was conducted. Pragmatism, sociocultural perspective, inclusion thinking, and inclusive exclusion have formed the theoretical framework used to analyze statements concerning the inclusion of multilingual students.

Results

In general, teachers experience that inclusion means that all students must be involved. Theypresent different perceptions about difficulties of inclusion around certain elements, cultural and linguistic differences and planning in teaching, and that teachers use different didactic choices to include multilingual students in teaching. The majority of physical educationteachers perceive that optimal learning takes place when students are included in the samelearning context, which makes inclusion important.

Conclusion

Based on the study's theoretical framework, the study's conclusions are that the teacher'sdidactic choices and attitudes have a great influence on whether the students become included and participate in the teaching and achieve the goals. The study shows that the interviewed physical education teachers have broad knowledge to include multilingual students and at the same time clarifies the challenge and the responsibility required for the students to be included and thus succeed in teaching.