Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH

Syfte och frågeställning:

Syftet med denna studie var att undersöka muslimska tjejers upplevelser av deltagandet i idrottsundervisningen. Studiens frågeställningar var:

- Upplever tjejerna att religionen medför hinder eller möjligheter i deltagandet i idrottsundervisningen?

- I vilka/vilket delmoment har tjejerna upplevt hinder/möjligheter av att delta i undervisningen?   

- Vilken kunskap upplever tjejerna att en idrottslärare är i behov av för att förstå muslimska tjejer i undervisningen? 

- Upplever tjejerna att lärarna har kunskaper om deras religiösa bakgrund och i så fall kunnat arbeta utifrån det?  

Metod:

En kvalitativ intervjumetod har använts i studien med sex gymnasieelever från sex olika kommuner. Samtliga deltagare bär slöja och praktiserar religionen islam. Intervjuerna spelades in och transkriberades. Därefter gjordes en innehållsanalys. Det interkulturella perspektivet har använts som ett teoretiskt perspektiv i diskussionen om resultatet.  

Resultat:

Studiens resultat visar att de muslimska tjejerna upplever religiösa utmaningar i samband med idrottsundervisningen. De utmaningar som upplevdes i undervisningen var inom dans och simning, samt under fasteperioden ramadan. Resultatet visar även att lärarnas grad av interkulturell pedagogisk kompetents varierar mellan lärarna och detta inkluderar även hanteringen av elevernas religiösa hinder i de ovan nämnda momenten. 

Slutsats:

Endast en av tjejerna nämner tydligt att religionen har varit ett hinder utifrån hennes religion. Två andra tjejer upplevde snarare utmaningar i idrottsundervisningen. De delmoment som hälften av tjejerna upplevde hinder och utmaningar i var simning och dans. Samtliga tjejer i studien upplever att idrottslärarna inte besitter några kunskaper om deras religion men däremot hade lärarna interkulturell kompetens.

Aim

The purpose of this study was to examine Muslim girls' experiences of participating inphysical education. The study's questions were:

- Do the girls experience that their religion brings obstacles or opportunities in theirparticipation in physical education?

- In which sub-elements have the girls experienced obstacles / opportunities to participate inphysical education?

- What knowledge do the girls experience that a sports teacher needs to understand Muslimgirls in teaching?

- Do the girls feel that the teachers have knowledge of their religious background and in thatcase have been able to work based on it?

Method

A qualitative interview method has been used in the study with six high school students fromsix different municipalities who wear the hijab and practice the religion Islam. The interviewswere recorded and transcribed. Alernativt and a content analysis was then performed. Theintercultural perspective has been used as a theoretical perspective in the discussion of theresult.

Results

The results of the study show that the Muslim girls experience religious challenges inconnection with physical education. The challenges that were experienced in the teaching werein dance and swimming, as well as during the fasting period Ramadan. The results also showthat the teachers’ degree of intercultural pedagogical competence varies between the teachersand this also includes the management of the students' religious obstacles in the abovementionedaspects.

Conclusion

Only one of the girls clearly mentions that religion has been an obstacle based on her religion.Two other girls rather experienced challenges in physical education. The parts that half of thegirls experienced obstacles and challenges in were swimming and dancing. All the girls in thestudy feel that the physical education teachers do not possess any knowledge of their religion,but on the other hand the teachers had intercultural competence.