Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH

Syfte och frågeställningar

Syftet med denna uppsats var att få en ökad förståelse för hur jämställdhet tillämpas under lektioner i idrott och hälsa på gymnasiet. Detta görs genom att söka svar på frågorna:

• Hur ger gymnasielärare i idrott och hälsa uttryck för innebörden i begreppet jämställdhet?
• På vilket sätt upplever dessa lärare att de undervisar utifrån ett jämställdhetsperspektiv?
• Vilka ramar i undervisningen upplever lärarna möjliggör eller begränsar arbetet med jämställdhet?

Metod

För att besvara frågeställningarna har kvalitativa semistrukturerade intervjuer gjorts med fyra gymnasielärare i idrott och hälsa som var i åldrarna 27–53 år. Frågorna som behandlades under intervjuerna baserades på de tre forskningsfrågorna och dessa lades upp som tre teman. Tre av intervjuerna gjordes via Zoom, som är ett dataprogram för videokonferens, den fjärde gjordes på lärarens arbetsplats.

Resultat 

Studiens resultat visar att lärarna formulerade innebörden i jämställdhet på ett liknande sätt med undantag från en deltagare som visar på snäppet djupare förståelse. Vad gäller lärares arbete med jämställdhet i sin undervisning kommer de med både spontana och förebyggande strategier. Däribland att inte dela upp elever efter kön samt att styra upp diskussioner kring olika jämställdhetsfrågor. Slutligen visar resultatet på att lärare kopplar utrymme och tid till jämställdhetsarbetet. Det krävs ett visst utrymme samt tid till reflektion och utbildning för att bedriva undervisningen jämställt. Vidare ser vissa lärare att en viss jargong och mönster i samhället kan ha en negativ inverkan på hur lärare väljer att lägga upp sin undervisning.

Slutsats

De deltagande lärarna har en grundare kunskap kring jämställdhet som oftast inte bygger på vetenskaplig grund. Det framkommer dock inte att detta faktum gör deras undervisning mindre jämställd. Vidare verkar ramfaktorerna tid och utrymme möjliggöra, medan jargong verkar försvåra för ett jämställt arbete.

Aim

The purpose of this essay is to gain an increased understanding of how gender equality is applied during lessons in physical education and health in Swedish high school. This is done by seeking answers to the questions:

• What knowledge do high school teachers, in physical education and health, express about the concept of gender equality?
• In what way do these teachers feel that they teach from a gender equality perspective?
• What frameworks in the teaching enable or limit the work with gender equality?

Method

To answer the questions, qualitative semi-structured interviews were conducted with four high school teachers in physical education and health who were aged 27-53 years. The questions addressed during the interviews were based on the three research questions and these were presented as three themes. Three of the interviews were conducted via Zoom, which is a computer program for video conferencing, the fourth was done at the teacher's workplace.

Results

The results of the study show that the teacher formulated the meaning of gender equality in a similar way, with the exception of one participant who shows a slightly deeper understanding. As for teachers' work with gender equality in their teaching, they come up with both spontaneous and preventive strategies. There sometimes not to divide students by gender and to steer discussions on various gender issues. Finally, the results show that teachers link space and time to gender equality work. It takes a certain amount of space as well as time for reflection and education to conduct teaching on an equal footing. Furthermore, some teachers see that a certain jargon and pattern in society can have a negative impact on how teachers choose to structure their teaching.

Conclusions

The participating teachers have a more thorough knowledge of gender equality, which is usually not based on science. However, it does not appear that this fact makes their teaching less equal. Furthermore, the frame factors time and space seem to enable, while jargon seems to limit the work with equality.