Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH

Syfte och frågeställningar

Syftet med denna studie var att undersöka hur elever såg på kunskapskraven i Idrott & Hälsa för gymnasiet och vilket innehåll i kunskapskraven som elever upplevde som svåra att förstå. Denna studie hade också till syfte att få fram hur eleverna skulle vilja förändra kunskapskraven och förmedlandet av kunskapskraven så att de blev lättare att förstå.

Till detta syfte ställs följande frågeställningar:

• Hur ser eleverna på kunskapskraven i Idrott & Hälsa?
• Har elever förslag på hur förmedlandet av kunskapskraven kan förändras till det bättre?

Metod 

I denna studie har en kvalitativ ansats använts och intervjufrågorna har utarbetats utifrån en semistrukturerad struktur.  Urvalet har gjorts med grunden att deltagarna under tiden för intervjun läser ämnet Idrott & Hälsa 1. I studien har både tjejer och killar (1 kille och 5 tjejer) intervjuats på en gymnasieskola i Stockholm. Deltagarna motsvarar den grupp som syfte och frågeställningar riktar sig emot. Denna uppsats kommer att ta avstamp i kasam-teorin.

Resultat

De tydligaste resultaten som denna studie visade var (1) elever lägger ett stort ansvar på att läraren på ett bra sätt kan tolka kunskapskraven och omsätta dessa i konkreta lektioner och (2) eleverna uppger att de inte har kännedom om vad kunskapskraven egentligen betyder. Eleverna menade också att (3) deras syn på kunskapskraven skulle kunna förtydligas om dessa repeterades oftare och helst innan nystartade moment.

Slutsats

På grund av att dessa tidigare nämnda fynd har gjort så behöver en förändring ske i hur kunskapen om kunskapskraven förmedlas samt att förståelsen för kunskapskraven måste öka. Förmedlandet är av väldigt stor vikt när det kommer till vad eleverna har för inställning till ämnet då dem anser att de är lärarens ansvar att förmedla dem på ett framgångsrikt sätt.

Aim 

The purpose of this study was to investigate how students viewed the knowledge requirements in Physical Education for upper secondary school and what content of the knowledge requirements that students perceived as difficult to understand. The purpose of this study was also to develop how students would like to change the knowledge requirements and the mediation of the knowledge requirements so that they became easier to understand.

To this end, the following questions are asked:

• How do students view the knowledge requirements in Physical Education?
• Do students have suggestions on how to bring about knowledge requirements for the better?

Method

In this study, a qualitative approach has been used and the interview questions have been prepared based on a semi-structured structure.  The selection has been made with the basis that participants during the time of the interview read the subject Physical Education 1. In the study, both girls and boys (1 guy and 5 girls) have been interviewed at a secondary school in Stockholm. The participants correspond to the group targeted by the purpose and aim of this study. This paper will take the starting point in the casam theory.

Results

The clearest results shown by this study were (1) students are placing a great responsibility that the teacher can interpret the knowledge requirements in a good way and translate this into concrete lessons and (2) students state that they do not know what the knowledge requirements really Means. The students also argued that (3) their views on knowledge requirements could be clarified if these were repeated more often and preferably before start-ups.

Conclusion

Because these aforementioned findings have made, a change needs to be made in how knowledge of knowledge requirements is conveyed and that understanding of knowledge requirements must increase. The relationship is of great importance when it comes to what students have attitudes to the subject as they consider them to be the teacher's responsibility to communicate them successfully.