Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH

Syfte och frågeställning: Syftet med denna studie är att undersöka hur lärare i idrott och hälsa, naturkunskap och samhällskunskap uppmärksammar och resonerar kring arbetet med elever med läs- och skrivsvårigheter. De fyra frågeställningar studien är baserad på är: 1. Hur uppmärksammar och arbetar lärare inom idrott och hälsa, jämfört med lärare i andra kärnämnen med läs- och skrivsvårigheter? 2. Vilken hjälp får eleverna av skolan/lärarna utifrån sina svårigheter? 3. Hur arbetar lärarna med läs- och skrivsvårigheter utifrån läroplanen? 4. Gör lärarna medvetna metodval för att främja lärandet bland elever med läs- och skrivsvårigheter och hur ser denna eller dessa metoder ut? 

Metod: Datainsamlingsmetoden har bestått av kvalitativa intervjuer av semistrukturerad karaktär. Val av skola och intervjuade lärare gjordes genom ett bekvämlighetsurval där tillgänglighet hos lärarna var avgörande. Som teoretiskt ramverk har studien utgått från läroplansteorin och ramfaktorteorin.

Resultat: Resultatet visar att lärarna i idrott och hälsa uppmärksammar svårigheterna genom att eleverna exempelvis upprepar samma frågor flera gånger och att eleverna inte hänger med medan lärarna i andra ämnen uppmärksammar svårigheterna vid skriv- och läsövningar. Idrottslärarna arbetar med eleverna på ett mer flexibelt sätt än de i de andra ämnena där främsta resursen att tillgå är digitala hjälpmedel i form av exempelvis datorer. Läroplanen spelar stor roll i utformandet av undervisningen och arbetet med läs- och skrivsvårigheter. Lärarna använder sig av olika metoder, bland annat genom digitala hjälpmedel för att ge extra stöttning till elever med läs- och skrivsvårigheter.

Slutsats: Studiens resultat visar på en viss skillnad i hur lärarna i de olika ämnena arbetar för att identifiera, uppmärksamma och tillgodose behoven hos elever med läs- och skrivsvårigheter. Utifrån lärarnas svar finns skillnader mellan lärarna i idrott och hälsa och övriga lärare avseende hur de arbetar på transformerings- och realiseringsarenan. Idrottslärarna arbetar mer flexibelt med eleverna och utformningen av undervisningen ser annorlunda ut jämfört med lärarna i de andra ämnena. Gemensam nämnare är att lärarna känner sig otillräckliga. 

Aim: The aim of this study is to examine how teachers in physical education and health, natural sciences and social sciences pay attention and reason about the work with students with reading and writing disabilities. The four questions the study is based on are: 1. How do teachers in physical education and health, compared to other core subjects, pay attention to and work with reading- and writing disabilities? 2. What help do the students get from the school/teachers based on their disabilities? 3. How do the teachers work with reading and writing disabilities based on the curriculum? 4. Do the teachers make conscious choices of methods to support learning among students with reading and writing disabilities and how does this or these methods look?

Method: The data collection method consisted of qualitative interviews of a semi-structured nature. The choice of schools and interviewed teachers was made through a convenience selection where accessibility of the teachers was crucial. The theoretical framework for this study has been based on curriculum theory and frame factor theory.

Result: The results of the study shows a certain difference in how the teachers in the various subjects work to identify, pay attention and meet the needs of students with reading and writing difficulties. Based on the teachers’ answers you can see a clear pattern from the curriculum and frame factor theory that influence the teachers’ way of teaching, and the interaction between the teachers and the students. The design of the teaching, the students’ reaction influence the teachers who absorbs and revises. The teachers also use different methods, for instance through digital aids to promote learning among students with reading and writing difficulties.

Conclusion: 

The results of the study show a difference in how teachers in the different subjects work to identify, pay attention to and meet the needs of students with reading and writing difficulties. Based on the teachers’ answers there is a difference between the teachers in physical education and health and the other teachers in how they work on the transformation- and realization arena. Physical education and health teachers work more flexible with the students and the design of the teaching looks different compared to the teachers in the other subjects. The common denominator is that the teachers feel inadequate.