Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH

Sammanfattning

Syfte och frågeställningar

Syftet med denna studie är att genomföra och undersö̈ka modellbaserad undervisning inom friluftsliv med fokus på platspedagogiken och få svar på frågeställningarna:

●  Vilka upplevelser har eleverna av den platspedagogiska undervisningsmodellen?

●  Vad för lärandeerfarenheter skaffar sig eleverna av den platspedagogiska undervisningsmodellen?

Metod

I studien har en kvalitativ ansats tillämpats för att söka svar på frågeställningarna. Mer specifikt har en pilotinterventionsstudie på två lektioner med efterföljande kvalitativa intervjuer genomförts med 22 stycken elever i en skolklass i årskurs 6 belägen i södra Norrland. I de kvalitativa intervjuerna har semistrukturerade fokusgruppsintervjuer implementerats där varje fokusgrupp bestod utav 5-6 elever. Respondenterna i studien valdes ut via ett bekvämlighetsurval. I studien används den platsbaserade pedagogiken som teoretiskt ramverk.

Resultat

Den platspedagogiska undervisningsmodellen har i denna studie visat sig medföra en större meningsfullhet för elevernas friluftsundervisning. Dessutom har modellen bidragit till ökad platskännedom bland studiens deltagare utifrån ett historiskt- och nutida perspektiv. Samtidigt har de fått möjlighet att utveckla sitt lärande inom delar av kunskapskraven i friluftsliv och utevistelse. En intressant aspekt i resultatet var att eleverna upplevde ett större intresse att återkomma till den plats de hade kännedom kring. Däremot upplevde eleverna att friluftsliv är något som måste utövas ute i naturen och därför hade de inte kopplat lektionsserien till friluftsliv om den hade genomförts i en stadsmiljö eller på skolgården.

Slutsats

Den platspedagogiska undervisningsmodellen är en möjlig metod för att bemöta den problematik som forskning visat finnas i den svenska skolans friluftsundervisning, och kan skapa nya möjligheter för elevers lärande i friluftsliv i skolan.

Abstract

Aim

The aim of this study is to implement and investigate instructional model teaching in outdoor education within the knowledge requirements in the Swedish physical education with extra focus on place pedagogy, and get answers to these questions:

●  What experiences do the students have of the place pedagogy model?

●  What learning do the students get from the place pedagogy model?

Method

In this study a qualitative method was used to answer the research questions. More specifically an intervention study was made with two lessons, including a following interview, with 22 students in class 6 in southern north of Sweden. The interviews had a semi- structured form, and the students were divided into groups of 5 to 6 persons for each focus group. The students were selected by a convenience sample. In this study, the place pedagogy model will be used as theoretical framework.

Results

The findings in the study shows that a place pedagogy model entails meaningfulness in the student’s outdoor education. The model has also resulted in increased knowledge about the place, both in a historical and contemporary perspective. The students have been given the opportunity to work and develop their skills and knowledge requirements in the Swedish physical education steering documents. An interesting finding in the study was that students felt strong interest to return to a place they had learned new knowledge about. Still the students have an experience that outdoor education is something you do in the nature. Therefore, they wouldn ́t have seen the two lessons as outdoor education if we would have chosen another environment such as an urban area or a schoolyard.

Conclusion

The place pedagogy model is a possible method to treat the problems that earlier research has found in outdoor education within Swedish schools. Place pedagogy can therefore create new opportunities for students learning.