Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH

Sammanfattning

Studiens syfte har varit att undersöka gymnasielärares undervisning inom kunskapsområdet hälsa i ämnet Idrott och hälsa. Studiens mer preciserade frågeställningar var: 1. Hur utformar ärarna sin undervisning i hälsa? 2. Vilka synsätt på hälsa genomsyrar undervisningens pplägg och utformning?

Metod

Metoden som använts har varit en kvantitativ enkätundersökning. Med hjälp av enkätverktyget Google Formulär utformades en webbenkät som lärare med minst ett års erfarenhet av undervisning i Idrott & Hälsa på gymnasiet hade möjlighet att besvara. 77 av 470 tillfrågade lärare valde att delta i studien. Lärarna valdes ut genom ett strategiskt urval följt av ett kompletterande urval. För att kunna analysera enkätsvaren valdes teoribildningen Health Literacy ut som teoretiskt ramverk.

Resultat

Studiens resultat visar att lärarnas hälsoundervisning främst genomsyras av ett salutogent synsätt på hälsa där området fysisk hälsa erhåller störst fokus. Majoriteten av dem svarar att de integrerar hälsa som kunskapsområde i sin undervisning. Psykiska och sociala dimensioner av hälsa behandlas i betydligt lägre utsträckning. Lärarnas uppfattning är att de i hög utsträckning arbetar med teoretisk och praktisk allmänbildning inom hälsa samt elevers identitetsutveckling. Däremot anser lärarna att de i en begränsad omfattning arbetar med kunskapsområdena kritiskt tänkande och medborgarskap.

Slutsatser

Lärare på gymnasiet arbetar i hög utsträckning med fysisk hälsa i ämnet Idrott och hälsa och menar att de integrerar hälsa i sin undervisning. Dock framkommer att lärarna i begränsad omfattning arbetar med kritiskt tänkande och samhällsperspektiv. Dessa två områden anses vara viktiga när det gäller att utveckla en bred och fördjupad kunskap, som elever behöver för att kunna ta ansvar för sin hälsa nu och i framtiden. Lärarnas undervisning riskerar därmed att bidra till ytliga och ensidiga perspektiv på hälsa. Det är därför av vikt att fler synsätt behandlas. Ytterligare en slutsats från studien är att teoribildningen Health Literacy kan fungera som ett ramverk i arbetet med att utveckla strategier för  hälsoundervisning. En beprövad teoribildning skulle kunna bidra till att öka lärares förmåga att utforma en mer fördjupad hälsoundervisning.

Abstract

The aim of this study has been to investigate high school physical education teachers teaching in health in Physical Education and health (PEH). Two questions were designed to fulfill this purpose: 1. How do teachers plan their teaching in health? 2. What dimensions of health permeates their teaching approach and plan?

Method

The method used was a quantitative survey. A web-survey was designed with the web tool Google Forms. Teachers with at least one year of teaching experience in PEH at high school level was asked to participate. 77 out of 470 asked teachers chose to attend. The teachers were chosen through a strategic selection followed by a complementary selection. In order to systematize collected data Health Literacy (HL) was chosen as the study´s theoretical framework.

Results

The results of the study show that health education mainly is pervaded by a salutogenic perspective in which physical health has the greatest focus. The majority of them answered that they integrate health as an area of knowledge in their education. Psychological and social dimensions of health is less common. The teachers' view is that they are working to a high extent with theoretical and practical knowledge within health and also with individual development. Even though they also imply that they work with critical thinking and citizenship, this is to a more limited extent.

Conclusions

Teachers in high school work with physical health to a high extent in PEH and they integrate health within their teaching. Eventhough the study shows that the teachers work with critical thinking and society perspectives to a limited extent. These areas are considered to be important to reach a deeper knowledge, which pupils need to take responsibility for their health in the present and future. Therefore teaching contributes to shallow and unilateral perspectives of health. Consequently it is important that more perspectives are used. Furthermore the study concludes that the theory of HL can work as a framework in order to develop strategies for health education. A proven theory could contribute to the teachers' ability to form a more deepened health education.