Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH

Sammanfattning

Syfte

Syftet var att undersöka hur idrottslärare vid ett riksidrottsgymnasium i Sverige använder sig av feedback i sin undervisning, vilken form av feedback de använder sig av och vilken funktion feedbacken har.

Frågeställningar

Frågeställningarna var: 

• Hur används feedback inom idrottsundervisningen?

• Vilken form av feedback används?

Metod

Jag valde att göra en kvalitativ studie för att undersöka feedback mer djupgående utifrån ett lärarperspektiv och med hjälp av strukturerade observationer studerade jag två lärare vid sex olika tillfällen, tre lektioner per idrottslärare.

Resultat

Resultaten visade att feedback i form av beröm var den mest förekommande feedbacken. Av observationerna framgår det att Lärare A använder sig först och främst av feedback i form av beröm. Lärare A använde sig mestadels av beröm som bra, bra jobbat, vad grym du är, härligt jobbat och applåder. Lärare A ger även korrigerande feedback på teknik men också på oönskat beteende relativt ofta jämfört med Lärare B. 82 procent av Lärare B:s feedback är beröm till eleverna för att motivera och uppmuntra en fortsatt progression i deras lärande. Lärare B använder också beröm som redskap för att kommunicera med eleverna. Resultaten visar att de två observerade idrottslärarna använder sig till största delen av beröm som redskap för kommunikation genom att först visa under genomgången i början av lektionerna hur övningarna ska utföras och sedan berömma när eleverna gör rätt.

Slutsats

Slutsatsen är att de två observerade idrottslärarna använde sig till största del av feedback i form av beröm och detta stämde överens med mina förutfattade meningar om hur idrottslärare arbetar med beröm. Beröm är ett tacksamt verktyg för idrottslärarna för att motivera eleverna att komma tillbaka till lektionerna. Ett problem som bidrar till den korta feedbacken kan vara tidsbristen i en idrottshall.

Summary

Purpose

The purpose was to investigate how Physical Education teachers at a National Athlete High school in Sweden use feedback in their teaching, what kind of feedback they are using and what the purpose of the feedback is.

Questions

The questions were:

• How is feedback used in teaching Physical Education?

• What kind of feedback is used?

Method

I chose to do a qualitative study in order to investigate feedback more deeply from a teacher´s perspective and through structured observations I studied two teachers at six different occasions, three lessons per teacher.

Results

The results showed that feedback in form of praise was most common. The observations indicate that Teacher A primarily uses feedback in form of praise. Teacher A mostly used praise such as good, good job, you are awesome, great job and applauses. Teacher A also gave corrective feedback on technique but also on unwanted behavior more often compared to Teacher B. 82 percent of the feedback from Teacher B was praise to the students to motivate and encourage them to progress in their learning. Teacher B also uses praise as a tool for communication with the students. The results indicates that the two observed P.E teachers are primarily using praise as a tool for communicating by first showing how to perform the exercises and then giving the students praise when the exercises are performed correctly.

Conclusion

The conclusion is that the two observed teachers primarily used feedback in form of praise and this coincided with my preconceptions about how P.E teachers work with praise. Praise is a grateful tool for the P.E teachers to motivate the students to come back the next lesson. One problem that could contribute to the inadequate feedback may be the lack of time in a gymnasium.