Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH

Syfte och frågeställningar

Syftet med denna studie är att ta reda på om elever som gått igenom gymnasiets estetiska dansprogram upplever att de genom dansen utvecklat/stärkt olika psykosociala förmågor samt fysiska kapaciteter. De frågeställningar studien utgick ifrån är:

• Uppger eleverna att dans som uttrycksform stärker självkänsla, självförtroende och självmedvetenhet?
• Uppger eleverna att dans som uttrycksform stärker kroppskontroll/kroppskännedom?
• Uppger eleverna att dans som uttrycksform utvecklar den sociala förmågan?
• Är det någon del av dansen (dansundervisningen) som verkar vara speciellt utvecklande vad gäller ovanstående frågeställningar?

Metod

Metoden som använts är en kvantitativ enkät med till viss del kvalitativa ansatser, där före detta elever på gymnasiets estetiska program med dansinsriktning utgjort undersökningsgruppen. Totalt inkom 45 svar och dessa har analyserats kvantitativt och tolkats utifrån ett abduktivt teoretiskt ramverk bestående av fenomenologi, socialpsykologi med stöd av tidigare forskning.

Resultat

Resultaten visar att majoriteten av eleverna upplever att dansen har bidragit till (i stor utsträckning eller delvis) att stärka deras självkänsla, självförtroende, självmedvetenhet, kroppskontroll/kroppskännedom samt till att öka deras sociala förmåga. De delar inom dansundervisningen som visat sig vara mest utvecklande för de psykosociala förmågorna är möjligheten att stå på scen, improvisationen samt det egna skapandet. De fysiska kapaciteterna upplevdes mest utvecklas av möjligheten att stå på scen, improvisation samt mötet med olika dansstilar.

Slutsats

Slutsatsen är att genom mötet med dansen som uttrycksform och dansundervisningen som vilar på skolans värdegrund ökar danselevens psykosociala förutsättningar och fysiska kapaciteter. Detta verkar ske framförallt när eleven får arbeta kreativt och kommunikativt i en trygg miljö. En lärmiljö som utgår från en holistisk syn där kroppen får vara både subjekt och objekt, där en sund kroppsuppfattning råder kan då ge eleven chans att utveckla en god självkänsla.

Aim

The aim with this study was to find out whether former students of the upper secondary school dance-program, experience that they through dance have enhanced/strengthened certain psychological and social abilities as well as physical capacities. The questions asked in relation to the aim where:

• Do the students mention that dance as expression strengthens self-esteem, self-confidence and self-awareness?
• Do the students mention that dance as expression strengthens body-control/body-awareness?
• Do the students mention that dance as expression helps enhancing the social ability?
• Is there any part of dance (the dance-education) that seems to be particularly part of the development according to the questions asked?

Method

The method being used is a quantitative questionnaire with some qualitative approaches where former students of the upper secondary school aesthetic dance-program have been part of the subject group. A total of 45 answers where collected and they have been analysed quantitatively and interpreted from an abductive theoretical framework consisting of phenomenology, social psychology and by the support of earlier research in dance.

Results

The results show that a majority of the students experience that dance has contributed to (to great extent or partly) strengthen their self-esteem, self-confidence, self-awareness, body-control/body-awareness and enhancing their social ability. The parts of the dance-education that turned out to be particularly enhancing the psychosocial abilities where; the possibility to be on stage, improvisation and the self-creating work.  The physiological capacities that the students experienced most enhancing where; the possibility to be on stage, improvisation and meeting different dance-styles.

Conclusions

The conclusion is that through meeting dance as expression and dance-education, based on the values of the schools steering documents, the dance-students psychosocial abilities and physical capacities enhances. This seems mainly being referred to when the student can work creative and with communication in a safe environment. A learning-environment based on a holistic point of view where the body can be both subject and object, where a healthy view of the body reigns, might give the student a chance for developing a good sense of self.