Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH

Aim

The purpose of the study was to examine the social support provided by special physicaleducation teachers to students and the methods used to help students thrive during arehabilitation period. The research questions addressed in the study were as follows:- What social support do special physical education teachers offer to students during arehabilitation period?- What methods do special physical education teachers employ to support studentsmentally during the rehabilitation period?

Method

The study employed a qualitative approach through interviews with four special physicaleducation teachers in floorball. A semi-structured interview guide formed the basis for theinterviews. All collected data were analyzed using qualitative content analysis by Graneheim& Lundman (2012). The interviews were recorded and transcribed.

Results

The study revealed that special physical education teachers provide social support throughinstrumental, informational, and emotional support. Instrumental support involves adjusting teaching to accommodate students based on their individual capabilities. They also assist students with recovery programs and engage in conversations if students experience anidentity crisis. In terms of informational support, teachers provide injured students with various tools, such as motivation and goal-setting, during this period. They also work on individual development plans. Emotional support results indicated that all special physical education teachers engage in conversations during a student's rehabilitation period,emphasizing the importance of listening, being present, and understanding the students'situations. However, time is perceived as a challenge to providing the best possible social support.

Conclusion

The conclusion drawn is that special physical education teachers offer social support to students during a rehabilitation period, utilizing diverse approaches. Another conclusion is that the field of special physical education is complex, requiring teachers to possess extensive knowledge across various domains and practical experiences.

Syfte och frågeställningar

Syftet med studien var att undersöka vilket socialt stöd specialidrottslärare ger till elever och vilka metoder som används för att hjälpa elever att må så bra som möjligt under en rehabiliteringsperiod. Frågeställningarna som studien skulle besvara var följande:- Vilket socialt stöd ger specialidrottslärare till elever under en rehabiliteringsperiod?- Vilka metoder använder sig specialidrottslärare av för att stötta elever mentalt under rehabiliteringsperioden?

Metod

Studien genomfördes utifrån en kvalitativ ansats genom intervjuer med fyra specialidrottslärare inom innebandy. En semistrukturerad intervjuguide låg till grund för intervjuerna. All insamlad data analyserades med kvalitativ innehållsanalys (Graneheim & Lundmans, 2012). Intervjuerna spelades in och transkriberades.

Resultat

Studiens resultat visade att specialidrottslärare ger socialt stöd genom instrumentellt,informativt och känslomässigt stöd. Detta kan konkretiseras till att de genom instrumentellt stöd försöker att anpassa undervisningen så att eleverna kan vara med utifrån sina egnaförutsättningar. De hjälper även eleverna med återhämtningsprogram samt att de hjälper eleven med samtal om de upplever en identitetskris. Inom det informativa stödet ger specialidrottslärarna skadade elever olika metoder som motivation och målsättning. De arbetar även med en individuell utvecklingsplan (IUP). Genom känslomässigt stöd visade resultatet att samtliga specialidrottslärare arbetar med samtal under en elevs rehabiliteringsperiod. Där poängterar de vikten av att lyssna, vara närvarande och att ha en hög förståelse för elevernas situation. Dock upplevs tiden vara en utmaning för att ge ett sådant bra socialt stöd som möjligt.

Slutsats

Slutsatsen som dras är att specialidrottslärare ger socialt stöd på olika sätt till elever under en rehabiliteringsperiod. Ytterligare en slutsats som dras är att ämnet specialidrott är ett komplext ämne då specialidrottslärare behöver besitta hög kunskap samt erfarenheter inom olika områden.