Introduktion
Studien som presenteras genomförs som en del av ett avhandlingsarbete inom ramen för forskarskolan Sustainable movement education (SMOVE). Bakgrunden till studien handlar om att barn och unga rör sig för lite i förhållande till WHO:s rekommendationer om 60 minuters daglig fysisk aktivitet (World Health Organization, 2020). Det finns många studier om barn och fysisk aktivitet som fokuserar på vikten av rörelse utifrån hälsokonsekvenser, så kallade funktions- och nyttoorienterade perspektiv. Forskarna utgår från ett medicinskt och fysiologiskt synsätt där kroppen ses som ett objekt och barns rörelse ofta beskrivs i termer av mätbar fysisk aktivitet (Chaput m. fl., 2020; Nyberg m. fl., 2020; Rosell m. fl., 2021; Santana m. fl., 2017). Studierna säger dock lite om barns individuella syn på rörelse och det sociala och kulturella sammanhang som påverkar möjligheten att röra sig. Det finns ett behov av ansatser som sätter barns upplevelser av rörelse i fokus (Högman, 2021; Larsson, 2009, 2012). Skolan är en plattform som kan ge alla elever möjlighet till rörelse, men vi behöver mer kunskap om elevernas upplevelser och lärares arbete inom området.
Syfte och teoretisk ram
Syftet med studien är att undersöka elevers (10-13 år) möjligheter till rörelse under skoldagen genom att sätta fokus på elevers upplevelser av och lärares arbete med rörelse i skolan. Olika aspekter av delaktighet kommer utforskas i relation till daglig rörelse. Studien hämtar inspiration från den nya barndomssociologin där barn ses som subjekt med agens att påverka (Mayall, 2015). Enligt Mayall (2015) innebär agens att människor har ett handlingsutrymme att styra och påverka sitt liv. En grundläggande tanke är att barndomen inte främst ska ses som en förberedelse för vuxenlivet utan har ett värde i sig. Barn är inte objekt som ska fostras för att ge avkastning på sikt, de är individer som har rätt till delaktighet.
Metod
Avhandlingen består av två delstudier som undersöker olika perspektiv (elev och lärare) på rörelse i skolan. Metoden för den första delstudien hämtar inspiration från The Mosaic Approach, vilken kommer att benämnas Mosaikmetoden. Teorin bakom metoden är socialkonstruktivistisk där barnen ses som medskapare av kunskap genom mellanmänskliga interaktioner och samspel. Kunskap förankras i ett socialt och kulturellt sammanhang och barn tar med sig kunskap och förståelse in i olika sammanhang (Clark, 2011). Metoden utgår från ett perspektiv som innebär att barn ses som kompetenta och experter i sina egna liv. ”Experts in their own lives” (Clark, 2011, s. 116) är en fras som summerar den teoretiska utgångspunkten för Mosaikmetoden, vilket kan relateras till den syn på barn som representeras i den nya barndomssociologin och som ligger till grund för avhandlingen. Mosaikmetoden kan användas för att möjliggöra en tolkning av elevers uttryck i t ex ord, bilder och handlingar (Clark, 2011). De datainsamlingsmetoder som kommer att användas i första delstudien är observation, samtalspromenad och fokusgruppsintervju. I delstudie två kommer intervju utgöra metod för att bidra till att nå en ökad förståelse för lärares syn på rörelse i skolan, och vilka möjligheter till fysisk aktivitet de upplever i olika sammanhang. Datainsamling påbörjas under hösten 2023.
Chaput, J.-P., Willumsen, J., Bull, F., Chou, R., Ekelund, U., Firth, J., Jago, R., Ortega, F. B., & Katzmarzyk, P. T. (2020). 2020 WHO guidelines on physical activity and sedentary behaviour for children and adolescents aged 5–17 years: summary of the evidence. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 17(1), 141. https://doi.org/10.1186/s12966-020-01037-z
Clark, A. (2011). Breaking methodological boundaries? Exploring visual, participatory methods with adults and young children. European Early Childhood Education Research Journal, 19(3), 321-330. https://doi.org/10.1080/1350293X.2011.597964
Högman, J. (2021). Barn i rörelse : om förutsättningar för utveckling i alternativa (?) idrottsaktiviteter. Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap, Pedagogiskt arbete, Karlstads universitet. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:kau:diva-85588
Larsson, H. (2009). Barn, kropp och rörelse. Locus: tidskrift för forskning om barn och ungdomar(3-4), 38-59.
Larsson, H. (2012). Att förstå barns rörelse, ett sociokulturellt perspektiv. I "Huvud, axlar, knä och tå": om barn, kultur och kropp (ss. 11-27). Centrum för barnkulturforskning vid Stockholms universitet.
Mayall, B. (2015). The sociology of childhood and children’s rights. I W. Vandenhole, E. Desmet, D. Reynaert, & S. Lembrechts (Red.), Routledge International Handbook Children´s Rights Studies (ss. 77-93). Routledge.
Nyberg, G., Kjellenberg, K., Fröberg, A., & Lindroos, A. K. (2020). A national survey showed low levels of physical activity in a representative sample of Swedish adolescents. Acta Paediatrica, 109(11), 2342-2353. https://doi.org/10.1111/apa.15251
Rosell, M., Carlander, A., Cassel, S., Henriksson, P., J-son Höök, M., & Löf, M. (2021). Generation Pep Study: A population-based survey on diet and physical activity in 12,000 Swedish children and adolescents. Acta Paediatrica, 110(9), 2597-2606. https://doi.org/10.1111/apa.15850
Santana, C. C. A., Azevedo, L. B., Cattuzzo, M. T., Hill, J. O., Andrade, L. P., & Prado, W. L. (2017). Physical fitness and academic performance in youth: A systematic review. Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports, 27(6), 579-603. https://doi.org/10.1111/sms.12773
World Health Organization. (2020). WHO guidelines on physical activity and sedentary behaviour [Elektronisk resurs].